说课稿

有关说课稿范文集锦六篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

我讲的是第九章《电与磁》的第四节《电磁铁》，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用，，本节课采用教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强。学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说教学目标

1、知识与技能：

（1）知道什么是电磁铁？会制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。

（2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。

（3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁？

2、过程与方法：

通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。

3、情感态度与价值观：

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求实态度，初步领会探索物理规律的方法。

4、教学重点：

电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。

5、教学难点：

影响电磁铁磁性强弱的因素。

三、说教法和学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

四、说学情分析

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。

五、说教学流程

1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。

2、出示学习目标，明确学习目的。

3、启发思考：若在螺线管中插入铁心，它的磁性会发生怎样变化?

引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。

4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。

5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。

6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。

在备课时，我设想对于影响电磁铁磁性强弱的因素的第一个，就是有无铁芯，设置在探究

之前由我引导学生直接说出，因为有的学生会想不通，如果没有铁芯，根据电磁铁的定义，那就不是电磁铁了，这样还便于学生理解。

7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的优点。

8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。

9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。

10、巩固练习，使学习的知识得以应用。

11、布置作业。

一、活动目标：

1、通过探索活动，知道洗洁精、洗手液、洗衣粉、洗发水可以制成泡泡水，盐、油、果汁不可以制成泡泡水。

2、创设条件，引导幼儿进行探索，激发幼儿探索的兴趣，并学会初步的记录方法。

3、发展幼儿观察力、动手操作能力。

二、活动准备：

1、吹泡泡玩具、吹管、毛巾若干。

2、洗衣粉、洗洁精、洗手液、洗发水若干，杯子若干。

3、记录纸，记号笔。

4、各种形状的吹泡泡工具

三、活动过程：

（一）、教师吹泡泡导入活动。

师：猜猜我今天带什么来了？（出示吹泡泡玩具，教师吹泡泡）

师：泡泡好看吗？

（二）、幼儿探索。

师：哪些东西能变出泡泡来呢？（幼儿依据生活经验讲述)

师：今天我也准备了一些材料，等一下我们就一起去试一试这些材料里哪些材料

可以变出出泡泡来；哪些材料不可以变出泡泡来？

师：介绍操作材料：请你看看有那些材料

1、教师示范并提要求

--在吹的时候看看哪些材料可以变出出泡泡来；哪些材料不可以变出泡泡来？

--吹的时候小心一点，不要把水弄的到处都是

2、幼儿第一次操作探索，教师指导。

3、幼儿讲述探索的结果。

师：刚才你选择了那种材料进行吹泡泡的，它有没有吹出泡泡来，请小朋友来说一说（请几位幼儿上来说说）

师：有一些材料能吹出泡泡，也有一些材料吹不出泡泡，那我们怎样来区分呢？你有什么好方法？

师：老师也有一种好方法：出示记录表并教幼儿进行记录

师：能吹出泡泡的用“O”表示，吹不出泡泡的“X”表示

4、幼儿第二次操作探索

师：在作记录时，用毛巾把小手擦干净，不要把记录纸弄湿了

5、幼儿讲述探索的结果

师：请幼儿上来讲述自己的记录

6、幼儿第三次操作探索

师：刚才小朋友只有尝试了几种，你想不想再去试试别的材料看看那些材料能吹出泡泡，那些材料不能吹出泡泡，并且作好记录

7、幼儿讲述探索结果

师：展示幼儿的记录表教师进行总结

8、教师总结：洗洁精、洗手液、洗衣粉、洗发水可以制成泡泡水，盐、油、果汁不可以制成泡泡水。

四、延伸活动：

探索各种形状不同的吹泡泡工具（出示各种形状的工具）

师：刚才小朋友吹的工具有吸管和圆形的吹泡泡工具，它们吹出的泡泡是圆圆的。现在我们来试试各种形状的吹泡泡工具，它们吹出的泡泡是什么样的？

各位评委、老师：

大家好!我今天所说的课题是七年级下册第六单元中的一篇课文《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书五个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：

一、教材分析

1、教材的地位、特点和作用。

本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。 ……此处隐藏6384个字……一次对话，抓住“道歉、惭愧”体会破水罐的自卑。（同桌演读，让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而受到感染，内化课文的语言。）在学习中，学生可能还会遇到不理解的词，——。

由挑水工为什么要破罐注意路旁那些美丽的花，过渡学习第三自然段。

本段是课文的重点，采用以读代讲，充分发挥学生的主体作用，抓住“那只破水罐。。。。。。感到一丝快乐”出示课件，让学生通过画面感受美好的景象。破水罐和挑水工的第二次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点，出示挑水工的一段话，“难道你没有注意。。。。。主人那能欣赏到这美丽的花朵呢？”组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正。读中抓住“一丝、再一次”等词指导学生读懂破罐此时仍有自卑，（让学生想一想，写一写感想）”画一画词句，说一说自己对这句话的理解。

挑水工妙用破水罐浇灌路边花草，告诉了我们一个道理：合作探究

小组讨论：读了挑水工的话，你知道了什么？举例说说。

教师总结 世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们几 板书：教育 要看到自己存在的价值

知识的迁移：设立谈话环节 ：两只水罐，你喜欢哪一只？正确引导：好水罐能圆满完成任务应肯定，至于骄傲当然不对，但如自己努力地去做一件事终于取得成就，感到自豪也未尝不可。破水罐对自己要求严格，但老是自卑自责是不行的，要尽早解脱，看到自身的价值。

作业设计：拓展：现象听了挑水工的一番话，你认为破水罐会怎样？

板书： 14。一路花香

完好水罐 骄傲自大

破损水罐 自卑自责

教育：要看到自身存在的价值（红笔）

本课板书简洁，体现课文的特点，便于学生对课文内容的记忆。寓意用红粉笔吸引了学生的注意力，揭示了中心。

一．教材分析

1．教材编写特点

A、《望月》是九年义务教育苏教版六年制语文课本第十册第六组的一篇精读课文。第六组是由三篇课文一个“练习”和“习作”组成。

B、

《望月》是一篇角度独特，构思新颖的写月的散文。课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。

2．教学目标的确定

A、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

B、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思。

C、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

3．教学重、难点的确定

指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解分析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

4．课时安排

第一课时：初读课文，整体感知、学会生字。学习课文第一段。

第二课时：学习课文第二、三段。指导背诵全文。

5．教具准备

多媒体课件、录音机、投影机、幻灯片。

二．教学思路

1．教学方法：

A、直观教学法：运用多媒体、板画创设情境，理解重点句。

B、朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，以及形式多样的朗读，帮助学生体会语言的优美。

2．学生学法：

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

三．教学过程（第一课时）

1．创设情境，导入新课。

播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。通过视、听效果，创设情境，把学生巧妙地引入课文，激发他们主动参与学习。

2．初读课文，整体感知。

A、带着问题，学生自由朗读课文，并提出自学要求。

a、读通课文，自学生字、词。

b、你能解决刚才提出的哪些问题。

c、对不理解的问题做上记号，以便讨论。

B、检查预习情况。

a、交流讨论刚才提出的问题。

这一目的是让学生学会提出问题，并通过自读，提高解决问题的能力。

b、检查生字自学情况。

c、学生自由朗读喜欢的段落。通过让学生自主选择喜欢的内容，把学习的主动权交给学生。

C．理清文章的脉络。

这一环节的设计，使学生初步整体感知课文内容，为学生主动学习打下基础。

3．情境体验，学习第一段。

A、出示一张“月光江景图”幻灯片。

这是一幅什么景象？学生用自己的话描绘所看到月光下的美丽江景，有一种身临其境的感觉。

B、指名读第一段，划出描写月光的句子，图文对照，从而加深对课文的理解。

C、赏析比较：读了这些描写月光的句子，你最喜欢的是哪句呢？通过咬文嚼字，体会作者写月光运用拟人手法，以及按江面—江两岸的写作顺序。

D、你还能想象出月光下的江景图是一幅什么样的景象？通过想象，丰富学生的情感。

E、配乐朗读，指导背诵。

4．作业

四．教学过程（第二课时）

1、学习课文第二段

A、自读课文，想想这段写了什么？

B、你的印象中小外甥是个怎样的孩子？找一找，划一划书中的句子。

C、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事。

D、你是从课文哪些地方读懂的呢？

E、分角色朗读*5—11，并理解诗句的意思。

通过配乐朗读，注意读出不同的语气，体现孩子的天真、好学。

F、指导读诗，并背诵。

G、教师口述，引入情境。

诗句是美妙的，月光是美妙的，它们滋润我们的“心田”，使我们无比舒畅。

a、出示句子：

诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

b、反复有感情地朗读句子。

H、联系生活，积累诗句。

你还能背出哪些描写月亮的诗句？山的诗句或水的诗句吗？

过渡：小外甥的爱幻想表现在哪？让我们继续学课文。

2、学习课文第三段

A、请人读

B、四人学习小组讨论：小外甥的爱幻想你是从哪儿读懂？他的想象怎样？自由读、指名读，通过合作学习，使学生在原有基础上得以发展，提高充分体现资源共享的原则。

C、继续读课文，作者除了从小外甥的语言中看出他爱幻想，你还从其它地方读出了什么？让学生有感情读小外甥说话时动作，神情的句子，并细细品味。

D、分角色朗读。

E、齐读第三段。

过渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想。（你们想不想随作者一起去幻想？闭上眼睛。）

3、学习课文第四段

A、引导学生想象。

B、引导学生把幻想的东西说出来。