《晏子使楚》教学设计

时间:2024-09-18 16:34:26
《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《晏子使楚》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《晏子使楚》教学设计1

【教学目标】

1、认识本文六个生字。

2、有感情地朗读课文,能分角色把故事的内容演一演。

3、了解课文的内容及叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文,理清文章叙述的顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入,揭题解题

春秋末期,齐国有个大夫叫晏子。

板书:

晏子

他的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(想想:古时候,哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴之所以也称为晏子,肯定有与众不同的地方。今天,我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书:

使楚

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,要求:

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?

2、全班交流,检查自学情况。

三、细究重点,突破难点

读了课文,大家都知道楚国国势强盛,楚王想侮辱晏子,可最后却不得不尊重晏子,(板书:楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?

1、学习课文第三自然段:

⑴ 快速默读这一段,思考、讨论:

楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答,并板书:

钻墙洞:钻狗洞=访狗国

⑵ 品析晏子应付的话,体会妙处:

晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

① 指名读晏子的话,想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论,派代表发言。

② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些,该怎样说?

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

⑶ 指导朗读:

面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

2、自学四、五自然段:

⑴ 小组合作学习四、五自然段,要求:

① 反复诵读,理解楚王和晏子话中的含义,不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的板书,设计这两个故事的板书写下来。

⑵ 反馈自学情况:

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 表演评价。

3、刚才我们认真学习了这三个故事,下面请同学们任选一个故事进行表演,可以是组内合作,也可邀请自己的好朋友一起表演。

4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结,学习写法

1、总结课文内容:

这节课,我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事,仔细琢磨了晏子反驳楚王的话,领悟了他的话中软中带硬,十分巧妙,终于使楚王搬起石头砸了自己的脚,不敢不尊重晏子了。那么,你相对晏子说点什么?

2、学习了这篇课文,你有什么收获或受到什么启发?

引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习,拓展延伸

1、为了更好地了解晏子,推荐阅读《东周列国志》一书。

2、复述故事:

如果你是当时晏子使楚的随从,回齐国后,你会怎样向齐王汇报情况?

3、齐王得知这件事情后,他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

4、把下面的句子改写成四个字的词语:

⑴ 大伙儿把袖子举起来,就是一片云。 ( )

⑵ 大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。 ( )

⑷ 撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪。 ( )

【板书设计】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门

不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计2

[教材分析]

《晏子使楚》是一篇历史故事,离现在已有2500多年了,但文章中的思辩之美仍能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期齐国大夫晏婴出使楚国,楚王为了显示楚国威风,三次企图侮辱、取笑晏子,而晏子以自己的聪明机智,巧妙地使楚王陷于被动、尴尬的境地。从此,楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的语言有着严密的逻辑关系,幽默而尖锐,值得细细品味。课文的重点是楚王怎样侮辱晏子,晏子又是如何对待的。难点是理解晏子反驳的话。

[学生分析]

《晏子使楚》的故事发生在春秋末年,距现在两千多年,离学生较远。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料,有助于学生走进文本。另一方面,晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度。

[设计理念]

本设计以“晏子是怎样的一个人”为主线,从“晏子的言行”和“楚王的态度”两条线来体会,用抓重点语句谈理解、分角色朗读和课本剧表演等多种交流形式来突出重点、突破难点,达到提高学生的逻辑思维能力的目的。教师从教材的要求和学生的需要出发,充分估计学情,随时调整设计,体现教师、学生与文本之间的对话。资料的搜集与运用,既拉近了学生与文本的距离,又拓展和延伸文本,达到立体感悟的目的。

[教学流程]

第一课时

【教学目标】

1、学会本课6个生字及10个新词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、初读课文,整体感知课文内容,理清文章的叙述顺序,确定进一步学习的方案。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题:

师:距现在两千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄争霸的春秋战国时代。其中齐国和楚国都是大国,而齐国的强大离不开一个人,他就是晏子。今天,我们就来学习介绍晏子故事的文章。(读课题)

二、检查预习:

1、指名分自然段读课文,师生共同检查是否读得正确流利 。

zǐ fa ju bú shi

订正字音:晏 子 打 发 规 矩 赔 不 ……此处隐藏23398个字……名婴,字仲平,山东高密人,是春秋时期齐国的大夫,他身材矮小,其貌不扬,但能言善辩,很有才干,齐威王派他出访楚国。

4、你在预习中还有哪些不懂的问题?

设计意图汇报预习收获强化了预习意识,培养了学生质疑能力。

三、确定学习任务

通过预习同学们获取了这么多信息,大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题,作为我们这节课的学习任务。(出示课件2)

1、楚王几次侮辱晏子?

2、每次他都是怎样侮辱的?晏子又是怎样反击的? 结果怎样?

一生读“学习任务”,使全体同学明确本节课的学习任务。

设计意图以学定教,确定了学习任务,教学活动有了目标,课堂才能省时高效。

四、小组合作学习

1、围绕这些任务,自己默读全文,思考三分钟。

2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求:(出示课件3)

合作学习要求:

1、小组交流的声音不要太大,组内成员听见即可。交流时间为5分钟。

2、组长安排组员有序发言,一人汇报,其他同学专心倾听,之后做好评价和补充。

3、各组推选一名汇报员,汇总大家的意见,代表小组交流展示合作学习结果。

一生读“合作学习要求”,各小组按要求合作学习。

设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围,让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程,对合作学习的每个环节给予指导,增强了合作学习效果。

五、展示学习收获

各组推荐的代表请起立,汇报小组学习收获:

第一组汇报:楚王几次侮辱晏子?(教师板书:楚王 侮辱 晏子 三次 )

接着汇报:晏子和楚王第一次较量情景:

第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用举手,用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说)

师:我们把晏子所受的非礼用三个字概括为:“钻狗洞”。(板书:钻狗洞)

面对这样的歧视和侮辱,晏子是怎样反击的?找出课文中的句子(出示课件4)

这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”, 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

齐读,谈谈自己的理解。

师:是呀,只有访问“狗国”, 才从狗洞进去,楚王还敢让晏子这样做吗?结果呢?(板书:是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子)

师总结:宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严,很体面地从正门进入了楚国,第一次的较量以楚王的失败宣告结束。

交流第二次较量的情景:

楚王第二次是怎样侮辱宴子的?

晏子是怎样描述齐国人多的?找出课文中的句子。(出示课件5)

我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来,就能连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚尖。

女生读这句。

1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多?

师:晏子用夸张的手法形容齐国的人多:挥袖成云,挥汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人,齐威王却派身材矮小,其貌不扬的晏子来,楚王是在嘲笑齐国没人才。(板书:没人才)

2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的?找出晏子所说的话。(出示课件6)

晏子说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去,访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”

这句的意思是:我是最下等人,被派来访问楚国,因为楚国是( )。

男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。(板书:下等国)

3、第二番较量的结果怎样?(板书:只好陪着笑)

师总结:这一次精彩的较量是我们课文第几自然段?请你画出描写神情的词,我们师生分角色来读,注意带上感情,神情和动作。

汇报第三次较量情景:

1、观察老师的板书,各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。

2、各小组代表讲解自己的板书。

3、评价小组代表的板书(从字的规范程度,板书的概括程度和美观程度)。最佳板书为:没出息 强盗国 只好赔不是

4、晏子三次有力的反击,最后的结果怎样?(板书:楚王不得不尊重晏子了)

教师总结:楚王本想侮辱晏子,结果被晏子三次反击,败在晏子的手下,不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩,这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。(出示课件7)

你喜欢这个故事中哪个人物,为什么?

你不喜欢哪个人物,为什么?

师总结:尊严使人不再丑陋,尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。

设计意图搭建交流、展示的平台,满足学生个性化表达的需要,促进生生互动,使他们在倾听、对话中不断发现,自主构建,经历情感的体验和生命的成长。

六、课外拓展延伸

在历史中,在我们生活中,也有许多像晏子一样有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示课件8)

你还知道哪些人有智慧,有口才?

老师这里也搜集到了一些这方面的信息,大家请看:(出示课件9)

美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”

一位学生读给大家听。

(出示课件10)

一位美国记者在采访周总理的过程中,无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后,风趣地说:“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。我无功不受禄,就拒收。朝鲜朋友说,留下做个纪念吧。我觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听,顿时哑口无言。

一位学生读给大家听。

七、课堂达标检测

学习任务当堂完成,课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入,下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。(出示课件11)

1、《晏子使楚》这课主要写了我国( )末期齐国大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,却被晏子反击,赢得了( ),表现了晏子( )。

2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。

1、小组讨论2分钟。

2、各组代表汇报。

师总结:不侮辱别人是一种教养,尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长,我很欣慰,你快乐吗?学习是快乐的,成长是快乐的。

设计意图当堂练习,及时反馈补救,提高了教学效率,减轻了课余负担,以达到“惜时增效,轻负高效”的课堂。

《《晏子使楚》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式