《闪光的金子》教学反思

《闪光的金子》教学反思

身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《闪光的金子》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《闪光的金子》教学反思1

教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?

可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨——无私奉献的精神。

学完课文，我又把学生引导到文章开头，仔细琢磨那个“普通”，普通的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激动，那些在感动中国，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动——以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不起啊。

《闪光的金子》教学反思2

这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。

在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。

第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。 《闪光的金子》教学反思

这是一篇描写当代人物的课文。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。徐虎的事迹平凡而又伟大，这个名字对现在的孩子来说很陌生，学习课文自然也不会体会和感悟深刻，只有通过换位思考，才能体会出徐虎的伟大。所以在教学这篇课文的时候，我从“热心、诚心、恒心”三个方面展开教学，引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持，引导学生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难，他又是怎么克服的，刮风，下雨，生病时徐虎有没有放弃，他又是怎么做的？通过想象，使学生横深入地走进人物内心，也使得徐虎的形象更加丰富、高大。

《闪光的金子》教学反思3

课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第三排的一个男生流鼻血了，这突发情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方，我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样积极，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。

预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼。

《闪光的金子》教学反思4

《闪光的金子》讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是。

上课伊始，我先出示了课题，接着请一个学生读了课题，其他学生进行简单的点评，然后全班一齐读课题。课题一读完，孩子们已经把手举得高高的，（因为现在班上已经有一部分同学，习惯在老师上这课之前，做一些预习工作。）我叫他们起来回答，有的说：“我想知道闪光的金子指的是什么？”有的说：“我想知道课题为什么加上引号？”有的说：“本文写的是真的金子吗？”有的说：“为什么要用闪光的金子来做课题呢？”孩子们的问题一个接一个，个个都提得那么有价值，我的心中暗喜，学贵有疑嘛。我当然没有急着告诉孩子们现成的答案，那样一定没有任何趣味。而是带着十分肯定的语气鼓励他们说：“这些问题的答案都藏在课文中，相信你们认真读了课文后，答案会乖乖地跑出来的。”于是朗朗的读书声响起。

几分钟后，刚才提问的好几个同学自己都举起了手。“我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。”“课题加引号是因为并不是真正指闪光的金子，和前面学习的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太阳’》的引号一样的。”（哈哈，学以致用，举一反三！真棒！）

课题的疑问都解决了，我问他们：“刚才读了课文你有什么问题不明白吗？”马上就有一个同学说：“为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢？”这是一个统领全文的核心问题，我把这个问题写在了黑板的醒目位置，让孩子们带着这个问题再去默读课文，边读边划出表现徐虎全心全意为群众服务的句子，然后在小组里议议，再读读，体会一下应该怎样读。

小组汇报交流时，孩子们还是抓住了徐虎热心为附近居民排忧解难的事迹的。比如：徐虎在“不同的地段”挂起“三只”“特约服务箱”；他每天总是定时开箱；他为住户连夜疏通管道。通过不同层次的朗读，让孩子们感悟徐虎全心全意为群众服务的高尚品质。此时我还简单地小结了写一件事情，必须讲清楚在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样，让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下基础。

课堂上，我发现孩子们是怀着热情和好奇去学习课文的，带着喜悦和满足迎接下课铃声。孩子们学习的积极性很高，主动参与的意识很强烈，在课堂上体会到了学习的快乐。略有遗憾的是，有些平时基础不太好的同学，朗读课文的训练在课堂上落实得不够到位，回答问题不够主动。

《闪光的金子》教学反思5 < ……此处隐藏4733个字……此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不起啊。

在那一双双凝神的眸子里，我知道，这篇课文除了语言文字的学习，他们还收获了更多。

《闪光的金子》教学反思12

以前老是认为一节课顺利按教案完成的课才是成功的好课，但是一年多的课改实践，使我有了新的认识，特别是《闪光的金子》一课更使我认识到一节好课的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，充满活力。

苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。每上这种课文，学生们大都会无精打采，对课文内容提不起多大兴趣。虽然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那有趣的寓言、知识性的童话或是描写美丽景色的课文感兴趣。

课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第二排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一时捂起了鼻子，我看到这情况说：“某某同学身体不好，请大家谅解！”这突发情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方。我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，刷刷刷，不约而同举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了，没想到效果这么好，大家这样积极。我随意点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小朋友马上笑开了，笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面搞干净了，可见他们平时也是乐于为班级、为他人服务的好孩子，不然没那么麻利。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。

预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到苦草乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼，虽然最后的局面有那么一点“乱”（热闹），但这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。

《闪光的金子》教学反思13

在课文进入了尾声的时候，我总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一个男生流鼻血了，学生们一下子哄起来，这突发情况我备课时可没备到。我灵机一动，抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样积极，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。

预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼。

《闪光的金子》教学反思14

在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。

第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。

这是一篇描写当代人物的课文。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。徐虎的事迹平凡而又伟大，这个名字对现在的孩子来说很陌生，学习课文自然也不会体会和感悟深刻，只有通过换位思考，才能体会出徐虎的伟大。所以在教学这篇课文的时候，我从“热心、诚心、恒心”三个方面展开教学，引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持，引导学生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难，他又是怎么克服的，刮风，下雨，生病时徐虎有没有放弃，他又是怎么做的？通过想象，使学生横深入地走进人物内心，也使得徐虎的形象更加丰富、高大。

《闪光的金子》教学反思15

《“闪光的金子”》这篇课文，主要记述了上海一位普通的水电修理工——徐虎全心全意为人民服务的感人事迹，《“闪光的金子”》教学反思。怎样才能让学生感悟到徐虎全心全意为人民服务的金子般的心灵呢？细读课文后，我初步认为采用倒序教学，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。

1、抓中心句在初读课文、扫清字词障碍后，我从课题引入：刚才大家都发现了，本单元课文的题目大部分都带有引号，我们通过前面几课的学习，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答马车车厢的后壁），晚上的“太阳”中太阳指的是（生答电灯），那么，本课中，“闪光的金子”又是指什么呢？请你们再一次认真读读课文，从课文中找出带有这个题目的句子，画一画，教学反思《《“闪光的金子”》教学反思》。生通过读文，很快找到了最后一句。指名读，让学生说说从这一句知道了什么。师根据学生的回答，在课题下板书：徐虎美好的心灵。

2、找句子，抓重点词，品读。（1）找句子，师：为什么说徐虎的心灵像金子一样美好呢？请你们细心地默读课文，从课文中找出能证明徐虎心灵美好的句子，画出来，并想一想，你画这一句的根据是什么？待会儿与大家交流时发言才能使大家信服。（2）交流，品读聪明的学生果然能抓住主要的句、段进行汇报。刘星魁第一个发言，就读了第四段。（二年的孩子还缺乏精细的梳理能力）我肯定了他的好眼力，继而请大家就第四段进行搜索，学生能抓住徐虎的心理活动、语言“心里很着急”“不能再耽搁”发言，有一个细心的孩子还找到了“深度近视眼镜”来说明徐虎在夜晚工作起来不方便，可他都没考虑自己，只想着别人。更让我意外的是，有一个平时不怎么出色的孩子，居然说：从七点，到凌晨两点多，徐虎不是整整工作了七个多小时了吗？他不累吗？通过品读，徐虎不考虑自己，想别人之所想，急别人之所急的高尚品格就如春风化雨般地渗入了孩子的心灵。